人为伤害 心里安全 的意思
在上海基础教育界，大家都熟悉这样一个真实的故事：上世纪90年代，某著名中学一名成绩优秀的女生，因为上数学课看了课外书被老师发现，数学老师不仅课上对她严加批评，下课还告到班主任那儿，当着办公室那么多老师的面，又是一通批评。可想而知，这名学生受到的打击有多严重。在场的各位老师都不知所措，而有一位历史老师却把这一切看在眼里，记在心里，就在下一节历史课上，他知道这位女同学伤透了心，就有意识请她回答问题，这次回答说实在的并不圆满，也没有反应她的真实水平，但老师还是满意的鼓励了她，并且让她到黑板上写下答案，其实历史课并不需要到黑板上去演算的，但老师知道这位女生能写得一手漂亮的字，于是有意识去让她在同学们面前充分展示。该同学也明白了老师的良苦用心，含着泪写完了答案并暗暗下着决心，一定要好好学习将来成为有用的人。正是这堂普通的历史课，影响了这位同学的一生，后来她考上了大学，成为行业中优秀的人才。
我本人也曾遇到过类似的事。1978年我正上高二，高一下学期，高二上学期，正面临着分文理科，但学文科还是学理科，心里还真的没数。那时，高中还是两年制，我们还没有明白过来高中是怎么回事，就要我们选择什么文理科。正是这个节骨眼上，发生了一件影响我们一生的事。一天，物理作业本发下来，我们有几个同学都没有批改，也不知道是何原因，但凭我们对这位物理老师的了解和直感，他不喜欢我们，或者认为我们学物理没有出息，一气之下，我们便跑到文科班班主任那儿，一致要求读文科。庆幸的是，我们几个当年都考上了本科。
老师职业的特殊性，决定着他们的一言一行在年轻的学子心中有种特殊的分量，可能一个不经意的言行，就能影响和决定着学生的一生，这种影响可能是正面的，也可能是负面的。教书育人，对学生负责，这是我们当老师的永远的天职，不可随意，更不可懈怠！
这是笔者曾在网络上发表的一篇短文《教师的言行影响和决定着学生的一生》，没想到反响非常强烈，不少网友纷纷跟帖，发表评论。这就更加促使我深入思考“教育伤害”的问题。教育伤害：一个挥之不去的沉痛话题！
教育伤害，顾名思义，就是在实施教育过程中，受教育者因为不同的原因所造成的身心损伤。接触了大量案例之后，笔者试图将教育伤害做出分类，大致有如下几种类型。
一、人为伤害，教育者的言行对受教育者造成的伤害。
人为伤害又分为语言和行为两大类。
教育者的语言失当造成受教育者的伤害，这样的案例特别多，我们少数师德修养较差的教师，言语不文明，有意无意刺激和伤害着学生，有的甚至影响着学生的一生，如“笨猪”、“没出息”、“有爹娘养没爹娘教”、“将来只能做坐台小姐”，这些不堪入 耳的秽语甚至比这更不堪的言语，竟然出自我们教师之口，竟然出现在神圣的课堂上。教育主管部门曾经出台了一系列师德规范，包括教师禁语多少条之类，应该说这还远远不够，看来师德建设将是一个永恒的课题。
教育者行动过激、过失甚至违法犯罪，造成受教育者的伤害。教育者的行为过激、过失，可能还属于一种无意施加，如打耳光、打屁股，体育课上老师踢学生一脚，有时造成的伤害属轻微的，有时 却造成终身残疾，甚至造成死亡。学校老师打耳光，把学生打得穿孔的事例并不罕见。甘肃古城某小学教师马某在检查学生作业时，因学生马某作业没完成，马老师便对这位马学生胸部和背部各打一拳，该生当即倒地，经医院抢救无效死亡，后经鉴定，系外伤性心肌进血休克致死，该老师也被判有期徒刑十四年，剥夺政治权利三年。
人为伤害，还可以分为过失和有意施加甚至有意犯罪两种。言行过失或失当造成受教育者不同程度的伤害，其情节或轻或重，后果也有轻有重，1998年山东德州就发生过“两脚踢出一条命”的事例，教师方法简单粗暴，学生顶撞老师，老师一气之下踢了他两脚，该生回家后，喝下农药自杀身亡。更有甚者，有些伤害是教育者有意施加甚至违法犯罪。湖北仙桃发生过小学老师逼迫学生吃牛屎，极大摧残了学生身心健康。1998年， 乐清市某小学还发生了某女教师为教育常说粗话的调皮学生，竟责令他们当众脱裤，造成不良影响。一些道德败坏的教师，将罪恶的魔爪伸向单纯无知的女学生，畏亵强奸女生的恶性事件也时有发生，有的甚 至残害杀害年幼的学生。
人为伤害造成的后果也不尽相同，有的只是轻微的皮肉之苦，如踢屁股、打嘴巴之类；有的却造成严重的心理伤害，造成离家出走人格分离甚至自杀身亡；更有甚者造成身心的双重摧残，如有的教师长期奸污霸占女学生，造成身心严重摧残，最终被绳之以法。从人为伤害造成后果的时效性看，有的只是暂时的显性的，有的 却是终生的难以挽回的伤害。
人为伤害中，还有一种极特殊现象，即学生之间的互相伤害，这类事故发生率也非常高，如小学生用笔互相扎伤眼睛，中学生之间打架斗殴造成伤害，这里有学生个人原因，也有教师管理责任。
二、制度伤害，由于多重原因，我们的教育制度政策，也会对受教育者造成各种各样的伤害，譬如，高考制度、升学制度、毕业政策等等。
案例一，安徽六安地区流传着这样一个笑话，考生朱某某，是个农村孩子，一心想上大学，却屡考不中，每年都差那么一点点，总让人满怀希望，结果又总让人大失所望，连续考了八年，也就是说他上了八届高三，结果当地人送他一个绰号叫“朱八届”（猪八戒谐音），幸运的是他最终考上了一所普通大学本科。我们的高考制度就是如此，选拔性极强，不能够让所有有志青年圆大学梦。还有更多高考落榜者，名落孙山，成为他们人生中永远的阴影。
案例二，是我亲身经历的一件事，一天我在校园巡视，遇见一位已毕业多年的学生，难得他还有空回母校看看，他连声称赞学校变化很大，也变美观了。其实我很早就了解他，多年前我们 听说他头脑受刺激，不能正常工作和生活。他的得病可能有多方面原因，但他的一席话都让我深思，“我永远也不会忘记我们高中毕业证书上多出了一行字，‘经补考合格准予毕业’。其实，我当时成绩非常优秀，一直是班上前几名，但因为考试的时候生病无法参加毕业 会考，只好通过补考才拿到毕业证书。”我们不能说他得病就是因为这多出的一行字，但至少这一行字和这行字所带给他痛苦经历对他的影响很深。可是，我们会考制度又绕不过去，象他这样成绩优良的学生，如果有学分制，那会怎么样？
如今遍布城乡的就学政策，有的已经得到较好的解决，如农民工子女就学问题，基本上做到了与本地学生同等对待。普高和职高二元分离，农民工子女不能在父母务工城市读普高，对农民 工子女有形无形的歧视，招聘过程中唯学历唯文凭现象等等，这些政策无疑对青少年学生都会造成一定的伤害。
随着我国经济的发展，很多问题会逐步得到改善，但由于国情的特殊性，这将是一个漫长的痛苦过程，不可能毕其功于一役，因此还会有为数不少的受教育者将受到各种各样的伤害。
三、在教育过程中，由于主客观条件的限制，也会对受教育者造成伤害。目前来看，这类伤害的比例最大，受伤害的人数也最多。
第一，校内设施不完善，存在安全隐患，对学生人身安全直接带来威胁。由于建筑质量不过关，设计不合理，造成校舍垮塌、楼梯踩踏事故时有发生，影响颇大。四川某学校组织学生晚自习，因楼道狭窄，没有路灯，晚自习下课后，造成拥堵踩踏，致多人伤亡。体育活动设施不完善，造成学生损伤，如水泥足球场篮球场，造成学生摔伤甚至骨折等。
第二，在校外组织活动，因活动方案不完善，组织不严密，造成学生伤害甚至群死群伤，此类事故也时有发生。浙江缙云某小学四年级五个班的学生，在校长吕某和10教师带领下，到距离学校十余里的水库春游。抵达目的地后，校长和三名教师察看了游玩地点，即与个体船主商定，由渡船运送学生抵达对岸。其中三个班级学生在无人指挥的情况下争相登船，船尚未启动，即倾斜进水沉没，造成128名学生落水，43名学生溺水身亡。
第三，校内校外，因食品卫生中毒而造成群体伤害。目前，不少学校自办食堂，而这些食堂大都承包给个人经营和管理，由于食品卫生存在问题或管理出现疏漏，极易造成公***卫生事件，造成学生集体食物中毒，轻者呕吐腹泻，重者住院治疗甚至死亡。
学生伤害，还有两种情况，我们认为这不属于教育伤害。第一，学生在校内外参加活动，自身原因造成意外伤害，如参加体育锻炼造成正常运动损害，抽筋、骨折等。第二，学生在校外自由活动或参加社会活动时发生的意外事故造成的伤害，如交通事故、重大自然灾害等，尽管这类伤害是造成青少年死伤的重大杀手之一，但与教育没有直接或间接关系。
在分析了教育伤害的大致类型之后，我们还要进一步思考和研究，减少和避免教育伤害的对策。作为教育主管部门特别是学校，我们应该重视和加强以下几方面的工作：
一、加强法制建设，健全完善防止教育伤害的法律法规，树立依法治教、依法治校的观念，认真宣传贯彻落实法律法规的要求，依法保护受教育者的身心安全。目前有关的法律法规已经比较完备，《中华人民***和国未成年人保护法》（1997年颁布） 、国家教育部等部门建立了《全国中小学安全教育日制度》（1996年）、《教育行政处罚暂行实施办法》（1998年）、《学生伤害事故处理办法》（2002年）、2008年教育部、财政部、保监会联合签发了,《关于推行校方责任保险完善校园伤害事故风险管理机制的通知》。这些法律法规及措施，有效保障了受教育者人身安全。
二、加强师德教育，提高广大教育工作者教书育人自觉性，尊重和爱护每一个学生，同时加大对违反师德言行的处罚力度，对造成青少年身心伤害的违法言行给予从重从快严惩。
三、广大教育工作者要更新观念，牢固树立以人为本的教育理念，尊重学生的人格，关爱学生的身心健康，保护学生的人身安全，健康第一，安全第一。
四、加强教育安全管理，完善安全责任制，加大教育投入，加强基础设施建设的安全性，健全校内外各类活动组织的安全预案。加强青少年安全教育，提高安全意识，增强自我保护和避险能力。
教育最大的特点就是爱，关爱、爱护学生，为学生的身心健康和人身安全构筑一道安全屏障，这是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。