坚守教育的一厘米主权（湖北省恩施市硒都民族实验小学 田亚玲）

——参加全国创意写作高峰论坛活动有感

2019年7月8日，我到重庆参加郭学萍老师组办的全国作文教学高峰论坛活动，当了一回地地道道的学生。给我们上作文课的教师在课堂上在不停地说不停地分析，记得有一个环节，他说：“你们觉得要怎么才能写清楚呢？”说着说着就走到一位“同学”面前：

“请你说说。”

沉默了三秒钟，突然蹦出一句话

“老师，您能给我一点思考的时间吗？”

全场老师大笑。

“哦，好的。”

思考了一会儿，这位“同学”站起来回答了老师提问。

当老师再问其他同学的时候，举手的就是在课堂上那几个积极的同学。用我们的经验总结，就是，课堂上反应较快的同学。

? 在本次活动培训的第三天，我又当了第二次学生，郭学萍老师在给我们讲部编教材12例的时候，其中一个环节是让我们深入情景，感受低年级的一个内容《第一次提问》，郭老师给我们三分钟的时间，在一张纸上提一个问题写下来，并配上相关的图画。我们每一个人在这三分钟里紧张地想着，写着、画着。三分钟到了，竟然还有五分之一的老师没有完成。我在想? ，如果给一年级的孩子这个任务，他们能在最短的时间里进行这个练习吗?

下课后，我们同行的一位老师深有感触地说：“那些平时在课堂上经常发言的同学真不简单，每堂课都是他们在发言，是整个课堂的台柱子，而且一坚持就是几年。”

听了那位老师的话，我想，我们真的要感谢那些台柱子吗？或许，是真的要感谢。亦或又不能感谢，更重要的是反思我们自己课堂教学。我们的课堂教学设计是否合理?课堂上有没有专门给学生思考实践的时间?

当学生不想学习的时候，我是否走进了他的心灵，了解他产生厌学的原因?当学生面对一个问题，我讲了很多次仍然出错的时候，我是否想过自己的讲解方式是否生动，便于学生很快理解?当学生课堂上一动不动的时候，我是否注意到她家庭生活的状态是否正常?

这让我想起了一个故事：

德国柏林墙倒塌的前两年，守墙卫兵因格·亨里奇射杀一位企图翻墙逃向西德的青年克利斯。德国统一后，他在1992年2月受到了审判。格·亨里奇在受审时申辩：“军人以服从命令为天职。我也没有办法，除了执行上级的命令，我别无选择。”他的律师也以这个理由为他辩护。

? “法官却说：“作为军人，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应主动承担的良心义务。这个世界，在法律之外还有‘良知’。当法律和良知冲突之时，良知是最高的行为准则，而不是法律。尊重生命，是一个放之四海而皆准的原则。”最终，卫兵亨里奇因蓄意射杀被判处三年半徒刑，且不予假释。”这个故事我读了三遍，从故事本身来说，它告诉我们：当法律和良知发生冲突的时候，良知是最高的行为准则，而不是法律。尊重生命才是最重要的，最高的准则。我们的教学中不也是如此吗？

在以后的教学中，自己能否坚守住教育的一厘米主权？ 说实在的，如果不是自己也当了一回学生，真的是不能体会到学生在课堂上及学习中的种种难处。不能理解尊重生命的真正意义。