简述常用的教育观察记录方法是什么

①描述记录法。

描述记录法主要包括日记描述法、轶事记录法和连续记录法。日记描述法是指用日记的方法详细描述，裴斯泰洛齐最早使用。轶事记录法是指记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是无主题的。随时记录感兴趣的问题，不受任何时间和条件限制，事先也不需要做特别的编码分类。

②取样记录方法。

取样记录方法于20世纪20年代后兴起，足以行为为样本的记录方法，可分为时间取样法、活动取样法和事件取样法。时间取样法：以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内发生的行为，包括行为是否出现以及出现的频率、持续时间。

③行为核对表。

行为核对表主要用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列成表格，出现此行为时即在该项上划“√”。表格上要列出一些具体要求，项目应有一定的顺序性。

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教育观察的基本特点

教育观察属于科学观察，具有目的性、客观性、能动性和翔实性的特点。

①观察的目的性。

观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的。

②观察的客观性。

在自然状态下，研究人员不干预研究对象的活动，不改变对象的自然条件和发展过程。

③观察的能动性。

观察是在充分研究和准备的基础上有目的地进行，因而是一种能动的活动。

④观察的翔实性。

观察能够收集大量的事实信息，并且有翔实的观察记录。