教师职级岗位比例不再全国统一了，这会对中小学教师产生什么影响呢？

重磅消息?将深远影响着中小学老师！近日人力资源部、社会保障部、教育部印发《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》的通知，后简称《意见》，涉及中小学教师切身利益与终身发展！

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此前《新教师法》提出相关要求，要取消教师初级、中级职务的职称评聘;提高中小学教师资格的学历门槛，中小学教师提高到本科学历，幼儿园教师也提升到专科；还对教师住房保障提出新要求，助力乡村教育发展。近年，深化教育改革顶层设计连出重拳，充分说明新一轮教育改革顶层是认真的。《意见》指出：要落实放管服精神，国家层面不再对高、中、初级岗位结构比例作统一规定，而是分类型科学设置教师岗位结构，优化调整中小学岗位结构比例。实行中小学岗位县域统畴，协调学校教师岗位结构并向乡村倾斜。乡村中小学可以特设岗位引进急需紧缺高层次教师、设置?定向评价、定向使用?教师中高级岗位，缓解招人难、留人难等问题。切实改善乡镇中小学教师状况。

要规范开展岗位竞聘，加强教职工聘后管理。《意见》要求坚持简便易行可操作的原则，对岗位竞聘程序和方式作出规定。完善考核制度，奖优罚劣，建立健全能进能出、能上能下的灵活用人机制，树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的用人导向。国家层面的文件通知，涉及的都是原则性的面上要求，我们一线人看上去就有点不太明白，要通过地方进一步明确与细化才方便理解执行，这一连串的通知与指导意见，会如何深刻影响着一线教师的工作生活与发展呢？

首先是职称评定，新教师法提出原则要求，教育部新印发的通知再次提出明细要求，相信是要铁定落实了。就是中小学的初、中级职称，不再设置名额限制，不再实行评审制，改为根据教龄和履职情况实行考核制，到了年限考核合格，可直接晋升。高级职务即副高与正高级职称仍实行评审制，副高级以上岗位的?比例?指标改为?平衡考虑教师的学科能力和师德育人能力?，也就是教师教育教学能力达到一定水平，业绩突出，就可以在县域范围内平衡指标，让?能者上?。

当然，初、中级职称放开评审限额及副高级职称扩大区域统筹，并不等于放宽对教师职业要求，千万不要认为躺平就可以上职称。而只是为科学地调整教师发展通道，减少评职称的内卷，把教师的专业提升引向更有效的发展通道。其次，《意见》要求规范开展岗位竞聘，各学校新设岗位、出现岗位空缺要采用竞聘上岗的方式进行。同一县域内中、小学教师岗位出现空缺的，教师可以跨校评聘。这是不是说以后中、小学教师竞聘上岗会成常态？也许会成真！

?另外，评聘分开，就是评职称（初、中级）放开了，达到条件就可以上职称，但学校是不是有对应职称的岗位聘用，还要看你的综合能力是否适岗，是不是有适合的岗位空缺，只有被聘适岗，才能享受相关待遇，促进量才使用。再有就是《意见》要求加强教职工聘后管理。避免聘后管理的弱化与?一聘定终身?等问题的出现，进一步健全考核制度，奖优罚劣，实现?能进能出、能上能下?的灵活用人机制，树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的用人导向。

结合《新教师法》与《指导意见》对中小学教师职业提出新要求，职称评定的放宽是某种程度的松绑，可有效避免内卷。竞聘上岗更看重一线工作实绩，能进一步引导教师的发展方向，有积极导向作用。也希望我们一线老师，能进一步端正态度，以?教书育人?为已任，与时俱进，顺应?顶层设计?要求。树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的发展导向，潜心修炼不断提升职业能力，为做好人民的教育事业贡献自已的努力。