语篇教学（转）
语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳 技法、力争达到较好效果，词 汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文 体（genre）分为记叙文（narrative） 、 描述文（descri ption）、政论文 （argumenta- tion）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于新闻报 道、广告、 法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点 来组织、设计教学，优化教学方案，是较好 的切入口。目前文献中常见的三种 阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得 太 宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特 点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语 篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条 件，让学生自我进 行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题， 阅 读文 中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对 课文理解的不确定性）； 训练要准确 ，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴 趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教 材、取材都依据文章中心。因 此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让 学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思 维发散，真正在 阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。
着手的主要内容：
①main idea ②title ③topic sentence 文章无定式。但文章有章法。英语文章尤为明显。其常见的写作模式：
模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)
模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior point one ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary
模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea 中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息 选择，有利于培养独立阅读、独 立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。 （二）线索教学法：记叙文（narrative ）以记人叙事为主，包括的内容有： 个人经历、文学传记、新闻 消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。 阅读时应抓住几个要素5W＋H（Who、When、 Where、Why、W hat、How） 以时间顺序（chronological order）展开的阅读文，例如：
Abraham Lincoln（1809、1818、1860、1864、1865） Karl Marx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s） Albert Einstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955） Martin Luther King：（1929、1948、1951、1964、1965、1968） 阅读以事件发生顺序安排的文章：
How a Newspaper is produced 的线索：
The chief editor holds a meating →journalists interviewpeople and write stories → photographers take photos →photographs are quickly developed →Editors check there ports →Editors write the headlines →The newpapers areprinted→the newpapers are delivered by train and truck
例如阅读下列文章
Abraham Lincoln was a strong man, both physically andmentally,He was 1.9 meters.He was thin weighed 81 kilos. Hewas physically powerful and he could lift 180 kilos easily.Hismind a nd body worked steadily ,and he never seemed to tirementally or physically. He was very p lain looking and plainacting. Although his physical appearance and dress made himcommon looki ng ,his actions and decisions were anything butcommon. 作者在这段不仅从外部特征写出林肯体魄强壮，而且通过细节描写，深入到 内心世界， 进行表现其坚定的 性格。 教学中可抓住：strongpowerful、 steadily、plain looking and plain acting 、 commonlooking 集中表现出perseverance of Abraham Lincoln' s character。
（三）速记教学法：让学习进NOTE—MAKING，抓细节，深入理解全文内容。
阅读SBI（上）Lesson 2
语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳 技法、力争达到较好效果，词 汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文 体（genre）分为记叙文（narrative） 、 描述文（descri ption）、政论文 （argumenta- tion）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于新闻报 道、广告、 法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点 来组织、设计教学，优化教学方案，是较好 的切入口。目前文献中常见的三种 阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得 太 宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特 点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语 篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条 件，让学生自我进 行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题， 阅 读文 中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对 课文理解的不确定性）； 训练要准确 ，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴 趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教 材、取材都依据文章中心。因 此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让 学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思 维发散，真正在 阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。
着手的主要内容：
①main idea ②title ③topic sentence 文章无定式。但文章有章法。英语文章尤为明显。其常见的写作模式：
模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)
模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior point one ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary
模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea 中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息 选择，有利于培养独立阅读、独 立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。 （二）线索教学法：记叙文（narrative ）以记人叙事为主，包括的内容有： 个人经历、文学传记、新闻 消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。 阅读时应抓住几个要素5W＋H（Who、When、 Where、Why、W hat、How） 以时间顺序（chronological order）展开的阅读文，例如：
Abraham Lincoln（1809、1818、1860、1864、1865） Karl Marx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s） Albert Einstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955） Martin Luther King：（1929、1948、1951、1964、1965、1968） 阅读以事件发生顺序安排的文章：
How a Newspaper is produced 的线索：
The chief editor holds a meating →journalists interviewpeople and write stories → photographers take photos →photographs are quickly developed →Editors check there ports →Editors write the headlines →The newpapers areprinted→the newpapers are delivered by train and truck
例如阅读下列文章
Abraham Lincoln was a strong man, both physically andmentally,He was 1.9 meters.He was thin weighed 81 kilos. Hewas physically powerful and he could lift 180 kilos easily.Hismind a nd body worked steadily ,and he never seemed to tirementally or physically. He was very p lain looking and plainacting. Although his physical appearance and dress made himcommon looki ng ,his actions and decisions were anything butcommon. 作者在这段不仅从外部特征写出林肯体魄强壮，而且通过细节描写，深入到 内心世界， 进行表现其坚定的 性格。 教学中可抓住：strongpowerful、 steadily、plain looking and plain acting 、 commonlooking 集中表现出perseverance of Abraham Lincoln' s character。
（三）速记教学法：让学习进NOTE—MAKING，抓细节，深入理解全文内容。
阅读SBI（上）Lesson 2 American English item American English British English words espressions meaning
阅读：SBⅡ（上）Lesson 2 Walt Disncy:
please write notes about Walt disneys life
Born: Cartoon characters:
Died: Became well-known:
Wish: Successes:
Work:
阅读：ALbert Einstein
(1) Name:ALbert Einstein Born:
Died: Studied:
Worked: Doctors degree received:
Scientisfic research: Interests:
What he got for his new discovers:
Moved to the USA:
(2)Referece:
①himself: ②it: ③there: ④that:
⑤where: ⑥one: ⑦which: ⑧which:
（四）背景知识介绍法：
新教材涉及的题材比较广泛，反映了英语国家历史和地理、风土人情、名人 传记、新闻出版、体态语言、 戏剧、文学、音乐、卫生、禁烟、自然灾害、环 境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、计算 机、食物、文物、 货币、国际大型会议简况、妇女、儿童、黑人问题。题材的广泛性延展了学生思 维的开放性 。利用背景知识教学，不仅有利于学生掌握阅读文的梗概，而且在 教学内容中渗透了思想教育的因素，利于培 养学生良好的道德情感，提高文化 素养。教材中的选材体现了时代性、思想性、知识性，背景知识的介绍加深 了 学生对材料的领悟，从而有益于启迪他们正确的认识世界，激发起他们对人类社 会发展的责任与使命感。
背景知识是英语文化的部分。挖掘英语文化，并将这种文化融入到外语教学 中，是将英语作为一门活脱脱 的语言进行教学的体现。如果老师的视野局限于 课堂和教材，必然与学生思维的活跃性、开放性、形成强烈的 矛盾，因此，囿 于教材的教学方法、手段和教学思想，其前景是黯淡的。“英语并不是一种自我 封闭的文化实 体而一定要学生去适应它，不同的文化背景者讲英语会有不同的 文化感受和内心体验。因此，外语教学不是要 消除或模糊中英语言文化的边界 而是要挖掘边界并使它更加清晰（加州大学伯克利分校Claire Kramsch）。" 介 绍背景知识显得尤为重要。通过背景知识的介绍，学生会更加明确中英两种语言 的差异，真正让学生逐渐摆 脱汉语思维的习惯，达到基本上能自由灵活地阅读 和使用英语。
背景知识的范围广泛，笔者归纳为以下几种：
人物背景：Albert Einstein Abraham Lincoln
Charlie Chaplin Martin Luther
King
Ludwig Van Beethoven
地名、节日、特殊标志：（见上文词汇部分）
科普知识：Satellites
Life in the future Hurricance
Computer Saving the earth
Ocean lives
历史背景：the American Civil War
the Great wall of China
the First World War
the Second World War
政治背景：the Black slaves movement 1789 Revolution
风俗背景：Body Language
作家作品：The Civil war in France.
The Communist Manifesto
the Gettysbery Address 葛底斯堡演讲词
I have a good dream 我有一个梦
Mark twain 马克·吐温
Guy de Maupassant 莫泊桑
地理知识：运用直观教具（地球仪、地图、作图 ）介绍城市的气候、位置、 物产、以及人文知识。
广告、新闻知识：广告、新闻写作词约而意丰，掌握广告、新闻的写作特点， 有利于解决这类应用文阅读 问题。
戏剧知识：time、place、characters、stage、directions
实际上，按英语教学大纲要求，把背景知识作为学生的泛读材料，提倡泛读， 无益于是一种可贵的借鉴。
（五）段落提问教学法：这是将整体教学法细化到段落和章节中。
1、关于主旨题的提问形式常见的有：
①The main idea of this text may be…….
②This article is mainly about…….
③The author's purpose in writing this text…….
④Which of the following is the best title for the passage.
⑤Which statement best expresses the main idea of theparagraph.
2、关于some details：
①who、where、when、what、why、how
②According to the passage which of the following is NOTa statement.
③In the pragraph the word "they"(it 、 which 、 oneself)refers to……
④Choose the right order of the events given in thepassage.
⑤Which of the following is NOT true?
3、推断型
①the author Implies that …….
②Implied but not stated …….
③the tone of this article is …….
④what are some of the stated details.
⑤It can be inferred from the text that.
⑥The author suggests that …….
4、作者的观点类型的提问形式
①The author believes that …….
②The author think that …….
③According to the author …….
④The author agree with …….
⑤The author gives his opinion that …….
⑥The author's point of view …….
⑦The author holds that …….
⑧The tone of this passage is …….
⑨The author's attitude toward this topic is …….
5、归类型
①We can summarize the main idea that …….
②The conclusion of the text is …….
（六）讨论教学法：运用讨论教学的关键在于设疑并正确引导，让学生分成 组块，各自站在不同的立场， 把握观点。这样有利于培养学生的辩证观及自由、 大胆运用英语表达自己的看法。同时，又把教学放在英语语 言环境中，创设交 际表达的情景，从而充分调动了学生的参与性、主动性、创造性。
Discussion work in pairs:
①Is smoking a bad habit? If so, giue your reasons andoffer some advice on how to stop i t if not,why?
②Do you like smoking? why or why not?
1.Opinion:Some students hate smoking
a.Smoking is a bad habit.