森林教育的教育体系、教学理念、优势是什么？

儿童在思想及身体行为上是主动学习者--皮亚杰（1952）大多数儿童均倾向于从他人身上学习，其参照物包括其他儿童，家庭成员及成人。--沃格斯基（1978）近年来在世界范围内，幼儿户外活动明显减少这一现象愈发受到关注。正如美国著名作家RichardLouv在他的书《森林中的最后一个孩子》中采用‘大自然缺失症’一词描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。甚至很多医学专家认为自然环境中的居所的减少是幼儿肥胖，注意力紊乱，抑郁的重要原因。森林幼儿园在20世纪50年代发源于丹麦,已风行于英国、德国至整个欧洲。而且已经拓展到了欧洲以外的地区,日本（上百家）、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试野外幼儿园。森林幼儿园通常没有教室，让儿童回归大自然，孩子们可以爬树、玩火，即使在下雪天，孩子也都在户外玩耍。幼儿们不是间接通过书本学习，而是通过与大自然实物的直接接触而学习，孩子们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探索动机也将源源不断。“森林”只是大自然的代名词，森林教育是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。我们借鉴的是英国自然和森林教育的理念，利用自然游戏教学法作为工具，结合自己的条件和大环境，就可以打造出属于自己的森林教育体系。橡树籽国际幼儿园教育理念：每一个孩子都是独立的个体，致力于根据孩子个性特点、兴趣爱好而有选择性、针对性的教育引导，激发孩子好奇心、求知欲和探索精神，让孩子逐渐培养起自信心、合作精神和主动学习意识，引导孩子去认知自我，评价自我及学会为自身行为承担后果，让孩子在自然中学习、在情景中体验，在探索中成长。