科尔伯格研究儿童的道德认识主要采用什么故事

科尔伯格研究儿童的道德认识主要采用两难故事。

美国儿童发展心理学家劳伦斯科尔伯格（Lawrence Kohlberg）提出了著名的儿童“道德发展阶段理论”，认为儿童的道德判断有三种不同发展水平，每一水平又分两个阶段。

基于对孩子道德判断发展的6阶段理论，科尔伯格提出了用 “道德两难法” 对儿童进行思想道德教育。“道德两难法” ?即道德两难故事问答讨论法，就是在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。

最典型的是“海因兹偷药”的故事：欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。

病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一***才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成，我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷了药。

道德两难故事法的运用：

1、激发学生的道德思考和判断能力。

道德两难故事法可以让学生站在一个道德尽头的位置思考问题，从而在讲述相关故事时，意图引发学生对道德决策的认识和思考。

通过纷繁复杂的情境，学生知道了什么是一个合适的道德决策，吸收了其他故事或涉及到的等不同的决策形式，从而深入思考问题并且逐渐培养自己的道德思考和判断能力。

2、提高学生的情感和***鸣能力。

道德两难故事法可以通过讲故事烘托出讲述情境中的人物角色，使学生有***鸣和情感上的接触。这样在故事的讲述过程中，学生在心理上产生连接和***鸣，从而使得自己对故事情节和人物角色能够有较强的模拟性和参与性。

3、培养学生的批判性思维。

教师利用道德两难故事法，引导学生根据自己的知识和情感，对故事情节和人物角色进行批判性分析。教师在引导中，不仅要引导学生发表见解，还需要鼓励学生相互讨论，进行交流，最终达成对故事的参与式思考。