如何在初中思想品德高效课堂中体现德育渗透

青少年是祖国的未来,他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运.加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命.思想品德课是学校德育工作的主渠道,是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一.

一直以来,我国的思想政治教育主要以单向灌输为主,学生对道德准则和规范只限于书面的记忆和理解,并没有深入实践考察,造成他们知与行脱节,进而影响了思想品德教育的效果.因此,在思想品德的教学中渗透德育至关重要.那么,如何在思想品德课中对学生开展德育呢?从以下几点谈谈看法.

一、利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透

在现阶段,课堂教学依然是中学思想品德课教学的主要形式,利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透,是充分发挥德育功能的重要途径.对初中一年级学生,主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,使他们懂得磨炼意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会,培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会的需要.对初二的学生进行法律常识的教育.比如,在思想品德教学中教育学生学法、知法、懂法、守法,我们要充分挖掘初中思想品德教材中的法制教育内容,可列举些不懂法造成犯罪的事例,也列举些不守法而造成终身遗憾的事例,来说明学法守法的重要性,有助于学生了解法律在治理国家中的重要作用,培养学生的护法能力,帮助学生初步形成适应现代生活所必需的法律意识,自觉遵守宪法和法律,依法规范自己的行为.对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育,帮助学生树立崇高的社会理想,增强社会责任感,立志做社会主义的建设者和接班人.

胡洪睿字汉丞幸福人生学生德育讲座传统文化

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在课堂教学中,教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中,自然而然地受到感染和熏陶.教师不应做过多的抽象的说教,而是根据教育要求设置教育情境,让学生受到潜移默化的影响.作为思想品德教师,上课时必须饱含丰富的情感,让学生在爱的情境中,受到情感上的陶冶.讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色.教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育,使他们感到亲切,以引起学生情感上的***鸣.当学生与教师的感情产生***鸣时,即是教育的最好契机.最后,情感的渗透还可以延续到课后,教师应该与学生多交知心朋友,经常与学生交流感情,以掌握学生的思想脉搏,并寻找恰当的机会,结合课文内容,在师生情感交融的情况下对学生进行教育,使知识交流借助情感交流达到应有的德育效果.

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二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动,提升学生的道德素养

思想品德课基本上是一节灌输一个道德观点或观念的课,世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则,只有当它们被学生自己追求,获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.”所以,教师在教学过程中,要积极创造条件,开展丰富多样的实践活动,让学生走出课堂,走进生活,走向社会,亲身体验,用心感悟,提升自己的道德修养.

例如,在教学《做诚信的人》这一课内容时,针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象,可开展一次《诚信在我心中》的主题班会活动.在班会活动中,学生对身边各种不守诚信的现象进行分析,就如何做一个诚实守信的人踊跃发言,通过这样的活动,学生更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本,做人之道,从而增强了诚信意识.

又如,为了更好地培养学生的爱国主义情感,可结合学校每周一升旗仪式,组织学生开展“国旗下的讲话”活动,面对庄严的国旗,把自己心里想对祖国说的话,热情洋溢地说出来,从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感,升华了学生的爱国主义情感.

再比如,结合学校的实际情况,可组织学生开展“爱心一小步,道德成长一大步”的专题活动.在活动过程中,充分调动学生的积极性,使学生热情高涨,帮助那些生活困难的同学,用不同方式表达自己的一份爱心.参与这样有意义的活动,对培养学生关爱他人、助人为乐等良好道德品质起到了促进作用.

总的来说,思想道德教育的本质是体验,只有在实践中体验,不断获得自身感受,并进行自我教育,才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.

三、教学中联系实际生活进行德育渗透

在思想品德教学中,联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用生活中的课程资源,选取学生关注的话题,用学生已有的生活经验,结合学生在生活实际中存在的问题,引导和帮助学生获得对生活意义的领悟,获得对生活、对世界、对人生的反思和感受,获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识,开拓学生丰富而独特的精神世界,从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观.教师在进行思想品德教学时,应注意多举一些与学生生活实际较近,又使学生喜欢的事例,使学生受到熏陶,在学生初步理解所学知识的基础上,引导他们联系思想实际和社会实际,畅所欲言,开展积极讨论.理论知识源于生活的需要,是从实践经验中抽象出来的,是人们生活经验的积累和总结.初中生虽然涉世不深,但对生活已有自己的经验积累.在教学中,教师要注重理论的指导作用,强化理论灌输的同时,更要通过联系实际,以学生的直接经验,以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础.特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生,极具亲和力和说服力,很容易和他们产生***鸣.比如,在教学“如何拒绝诱惑”时,我发现很多学生都有自己的一套方法,就先让他们发表自己的见解,然后因势利导,把好的想法推广给全班同学.这样既摆脱了课本上条条框框的束缚,也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法.在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法,取得了良好的教学效果.这既能使学生在现实中学到知识,也能达到净化心灵,培养劳动观念,树立正确的世界观、人生观和价值观,又缩短了理论和实际的距离,达到了理论联系实际的目的.

培养青少年良好道德品质意义重大,作为德育一支中坚力量的思想品德课,要充分发挥和强化它的德育功能,增强道德教育的实效,提升青少年整体道德水平,为国家建设发展培养高素质的人才.

四、培养学生的主体性意识,加强德育

以往的思想品德课教学未能充分重视学生主动地学习和发展.在德育方法上,忽视学生的主体地位和主体性的发展.在当前新课程改革的大潮中,要发挥思想品德课的德育功能必须搞活课堂,让学生成为课堂的主人.针对思想品德课的特点和初中生具有一定思考能力和辨别能力的特点,我在思想品德课教学中,较多的采用了讨论课、辩论课、讲演课等形式,让学生自由的表达对某一问题的看法.

比如,在具体教学中,可结合中央电视台播出的焦点访谈、道德与法制等节目,把这些作为德育的很好素材.所以,我们要引导学生多观看这些节目,让他们结合思想品德课的内容发表自己的看法,经过学生的积极主动参与,他们的是非观念、道德判断力将得到提高,自己的道德水准也会逐渐创造条件,扩展教学阵地,培养学生的社会实践能力

五、思想品德教师要加强自身的道德修养,发挥榜样作用

教师不仅要教书更要育人,这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分.要把学生培养成有高尚道德的人,前提是教师本身必须具有高尚的道德,思想品德教师更应注重自己的一言一行,要求学生做到的,自己一定首先做到.不断加强自身的道德修养,提高自身素质.孔子曾经说过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现,以正面的力量影响和教育学生,以德育人.

发挥思想品德课的德育功能,是一项长期艰巨的任务.需要将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机地结合起来,才能提高思想品德课德育的实效性,充分发挥思想品德教学的德育功能

随着经济、科技的快速发展,网络信息化的加强,各种社会思潮影响到了青少年学生,已对我国的德育发起了严峻的挑战,教育教学中德育存在许多的问题.作为思想品德教师,针对教育教学中德育存在的问题,如何在思想品德课中有效地渗透德育教学,这需要我们广大的思想品德教师***同研究、探索.总之,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信在广大同仁的***同努力下,在思想品德课教学中渗透德育教学一定会取得更辉煌的成绩.