中学心理课称被性骚扰是因举止风骚，你怎么看待这样的心理教育？

中学心理课上将受到骚扰归咎于受害者举止风骚的说法，显然是不妥当的。这样的心理教育可能会导致受害者感到自责、羞耻，甚至可能对受害者产生二次伤害。以下是从多个方面对此现象进行详细分析的17条理由。

第一， 教师职业道德：教师在教育教学过程中应遵循职业道德，尊重学生，关爱学生，为学生提供健康的心理教育环境。将骚扰归咎于受害者的言论显然违反了教师职业道德。

第二， 性别平等：在教育中应强调性别平等观念，不应将骚扰归咎于受害者的性别特征。这种说法可能加剧性别歧视，导致受害者受到不公平待遇。

第三，. 心理健康教育：心理健康教育应关注学生的心理健康，帮助学生建立正确的自我认知，培养积极向上的心态。将骚扰归咎于受害者的言论可能对受害者的心理健康造成负面影响。

第四，. 自我保护意识：教育应培养学生的自我保护意识，让学生了解如何预防和应对骚扰。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生忽视自我保护的重要性。

5. 法律意识：教育应培养学生的法律意识，让学生了解法律对骚扰行为的界定和处罚。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生对法律失去信心。

6. 责任归属：骚扰行为应由实施骚扰的一方承担责任，将责任归咎于受害者的言论有悖于社会公义和法律原则。

7. 人际关系教育：教育应关注学生的人际关系，让学生学会尊重他人、关爱他人，建立健康的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际关系的正确处理方式。

8. 教育心理学：教育心理学研究教育过程中学生的心理发展规律，将骚扰归咎于受害者的言论可能与学生的心理发展规律相悖。

9. 平等教育：教育应遵循平等原则，不应因学生的性别、年龄、种族、宗教等因素而产生歧视。将骚扰归咎于受害者的言论可能加剧教育中的不平等现象。

10. 校园安全：校园安全是学校教育的基础，将骚扰归咎于受害者的言论可能影响校园安全工作的开展，不利于学生的健康成长。

11. 家庭背景：家庭背景对学生的心理和行为有很大影响，将骚扰归咎于受害者的言论可能忽略了家庭背景对学生的影响。

12. 教育公平：教育应关注教育公平，不应因学生的家庭背景、经济状况等因素产生歧视。将骚扰归咎于受害者的言论可能加剧教育不公平现象。

13. 社交能力教育：教育应关注学生的社交能力培养，让学生学会与他人建立良好的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解社交能力的重要性。

14. 人际冲突处理：教育应关注学生如何处理人际冲突，让学生学会理性、平和地处理与他人的矛盾。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际冲突的正确处理方式。

15. 性别认同：教育应关注学生的性别认同问题，让学生建立健康的性别认知。将骚扰归咎于受害者的言论可能对性别认同产生负面影响。

16. 性教育：教育应关注学生的性教育，让学生了解性知识、性道德和性健康。将骚扰归咎于受害者的言论可能对性教育产生负面影响。

17. 社会风尚：教育应关注社会风尚，培养具有良好社会风尚的学生。将骚扰归咎于受害者的言论可能对社会风尚产生负面影响。

总之，将骚扰归咎于受害者的言论是不负责任且不道德的。中学心理教育应关注学生的心理健康、人际交往和自我保护，帮助学生建立正确的自我认知和价值观。