黑河幸福中心学校是个好学校吗?
看一下这个就知道了，是一所不错的学校 《腾飞的雁阵》
一、学校的基本情况
幸福中心学校是一所座落在城里的农村寄宿制学校。2006年，教育局的大力支持帮助下，将十所村级小学合并，实现集中办学。现校园占地面积5200平方米，教学楼、寝室楼各一栋，总面积5300平方米。35间寝室容纳近700学生住宿，餐厅可同时提供350人就餐。微机室、实验室、图书室、多功能教室配备齐全，今年每个班级都安装了多媒体教学设备。现有学生744人，住宿生688人，17个教学班。***有教职工68人，45人分配在教学岗位，23人在后勤岗位。其中中学高级教师2人，小学高级教师53人，小学初级教师13人。研究生学历1人，本科学历24人，专科学历44人，学历达标率为100%。12名党员，分两个党小组。
现在的幸福中心学校无论是在办学条件上还是在师资力量上都以与城内学校比拟，我们农村孩子已经与城里孩子站在了同一起跑线上。
二、三年来，学校集中办学的管理经验
我校学生来源于幸福乡个村屯和外来打工人员的子女，其中贫困生多，单亲家庭多，留守生多。为了给孩子打造一个温馨、快乐的成长乐园，我校将“关爱生命 幸福成长”作为我校办学理念。“关爱生命”就是对学生生命负责，对学生家长负责。教师要学会把学生引进学科学习的门槛，为学生终身学习奠定基础。“幸福成长”就是倡导爱的教育。我校是封闭式管理的寄宿制学校，在学校中倡导师爱生、生帮生、大帮小的教育。给孩子更多的关爱，寝室就是他们的家，寝室生活教师就是他们的妈妈。他们有教学妈妈，寝室妈妈，食堂妈妈，在这个幸福的大家庭里，同学之间互相关心，互相帮助，创造和谐氛围，打造幸福成长的乐园。
三年来的集中办学，三年来的***同努力，我们将办学理念贯彻到办学过程中，形成了我们幸福中心学校特有的办学特色，就是——“尝试自主教育”。在教学中发挥寄宿制教学的优势，强化了早晚自习的作用，转变教学模式，培养学生良好的学习习惯和学习方法，进行“尝试自主学习”教学模型的构建，在后勤管理中注重提升学生自主管理能力，培养学生良好的生活习惯，大队部则重点从培养学生的良好的品行入手尝试自主管理。本学期在教学中尝试自主学习，后勤中尝试自主管理，收到了良好的效果。总之，尝试自主教育就是让学生学会学习、学会自理、学会做人。
结合办学理念，办学特色我校形成了特有的“三风一训”
校风：勤勉 自律 求实 创新
教风：踏实 有效
教风是一个学校教师教育教学风气及教育教学态度的体现，我校倡导教学与做人一样，脚步要踏实，扎扎实实地做好教学，方法要追求实效，去掉繁琐的花样，用有效的方法取得最佳成效。
学风：乐学 勤学
校训：诚信做人 认真做事
这八个字是学校对教师的教和学生的学提出具体要求，体现了学校办学理念发展方向。做人以“诚”为基石，以“信”为根本，做事以“认真”为准则。做人人信赖的人，办人人放心的事。
“三风一训”与办学理念、办学特色组成了一个完整的育人体系，
为了贯彻办学理念，实现办学宗旨，我校在管理上下功夫。把原有的管理体制已不适合现有学校的管理需要。结合实际情况，校领导班子多次研究、讨论，重新修订细化了各部门岗位职责。我校从管理上下功夫，树立了：
以“严”字要求人。
以“情”字凝聚人。
以“实”字引领人。
以“爱”字感悟人。
的管理理念。建立“扁平管理、问责考核、盯住落实”的管理模式，形成校长负责制下各司其职，各负其责的学校管理体系。其次，转变教育理念，变“服从”为“服务”，即服务于教师、服务于学生、服务于家长。确定了办学方向：面向学生、面向家长、面向社会。在工作中的具体做法从以下几方面进行
（一）实行分部管理，分成教学部和后勤部两大部门，实行各部门、各人员岗位责任制和问责制。
（二）实行周例会制，月总结汇报制度。
即：每周学校领导班子召开一次碰头会。每周召开一次全体教师例会。
每周各部门召开一次部门例会。（年组长例会，后勤负责人例会）
每月召开一次领导班子、后勤负责人、年级组长汇报会。
（三）实施精细化管理。
将管理责任制明细化、具体化，变一人管理为大家管理，权力层层有、任务人人担、责任人人负，学校“人人有岗位，岗位有职责，职责有考核，考核有奖惩”的管理机制，形成“人人有事做，事事有人管”的局面。
推行“一总三分”，分线分层的管理模式。
党支部书记、校长负总责，副书记、教学副校长、后勤副校长各负其责，实行教学、寝室和食堂三位一体、横向、纵向交叉教育管理框架。
横向分三线：
1、德育线：党支部书记、校长——副书记——党支部、工会、少先队——年级组长——班主任。
2、教学线：党支部书记、校长——教学副校长——教导处——教研组长——任课教师
3、后勤线：党支部书记、校长——后勤副校长；副书记——后勤主任；大队辅导员——后勤各部门负责人——生活指导教师。
纵向分三层：
1、检查层：分两组
①学校值周组：带班领导——值周教师（科任）（三周一次）负责全校一周工作。
②班级值周组：教导处领导——正副班主任（两天一次）负责本班工作。学校实行24小时无空白点管理，只要有学生就有教师在。
2、安全层：主管安全副校长——食堂负责人、寝室负责人、服务部负责人——各楼层负责人。学校安全工作每周一次大检查，各部门每周一次检查，每月一次安全教育主题讲座，形成了学校安全工作人人抓，人人管的局面，真正地实现了为教学保家护航。
3、服务生活层：寝室负责人、食堂负责人——生活教师。
经过严谨科学的管理，我校集中办学以来得到了较快发，再加上教师的爱心与责任心打造了温馨的氛围，使学生感觉到家一般的温暖，得到了家长的认可，我校进入良性循环。
雁阵精神
我校发展壮大源自于优秀的教师团队。形成了我校特有的幸小精神，也就是雁阵精神。集中办学三年来，幸福中心学校这个人大家庭里，教师们互相关心、坦诚相待，能够为了团队的利益与荣誉殚精竭虑、舍小家，顾大家，爱岗敬业，无私奉献，树立我与团队***成长的观念。在教师队伍建设上我校从以下几个方面入手：
一、强化“领头雁作用”，以榜样力量激励人。
“领头雁”是雁阵的灵魂，它引导着雁阵的飞行方向。一个学校的发展与否，它的领导班子起着举足轻重的作用。我校的领导班子是一个团结、协作、奋进、创新的集体。他们不仅业务精良，而且具有奉献精神。
由于我校是寄宿制学校，每一位教师的工作量都很大，领导班子成员更是承担着繁重的工作压力。每位领导在做好本职工作之外，还在周一至周五承担着值周、带班工作，每天早出晚归。集中办学后，校领导没有一天正常上下班，除了正常工作外，每天都要深入食堂、宿舍，因为集中办学以后，学生吃住在学校，后勤工作更为重要。食堂、宿舍是后勤的两大部门，也是每天领导最重视的地方，食堂每天要安排700多人就餐，食品安全尤为重要。这幅图就是学校领导在切菜间和食堂负责人研究切菜的技巧，怎样切既快又安全。我校住宿生是全区最多的，宿舍安全工作也是领导最担心，最牵挂的地方。每天都有领导深入宿舍，这个画面是校领导和宿舍教师谈心，了解她们在宿舍工作情况和他们探讨如何把学生管理好，这个画面是后勤韩校长工作一天还没有回家，这个时候已经是晚上9：00了，她向张主任了解今天学生住宿人数，缺席情况。后勤张主任自集中办学以来每周一到周四在学校天天值夜班，白天还要处理一些工作，毫无怨言。这个画面是教学领导与教师探讨新的教学模式，如何提高教学质量。
集中办学后，使我们深深感到责任重大，每天繁重的工作使许多领导和教师的身体都处于“亚健康” 状态，都带病坚持上班。后勤韩校长，教导处付主任这学期发现甲状腺囊肿，需要马上手术，可她们说现在人员这么紧张人 “一个萝卜，一个坑儿”，坚持坚持到放假在做手术。俗话说得好：“榜样的力量是无穷的”，正是班子这种兢兢业业的工作精神鼓舞着全体教师忘我的工作，无怨无悔的付出。
二、实行“人文管理”，以情感力量感动人。
要想教职工能够集中精力，全心工作，学校一定要知其需、知其想，特别是集中办学后，实行封闭式管理，教师实行早晚两班制。无论是教学教师，还是生活教师，每天工作时间都长达12小时。以上，学校领导体会到教师的工作繁忙和压力，想办法解决教师的后顾之忧：
1、开展便民服务部，学校服务部为教师提供方便用品，让教师不出校门就买到生活用品。
2、定期组织交换四开展丰富多彩的文体活动。每月一个活动内容，为教师减轻工作压力，调动教师的积极性。（1）教师雪地足球赛。（2）教师拔河比赛。（3）开展教师趣味活动。
3、食堂开设教师子女小饭桌。解决教师值班子女没人照顾的难题。
4、每年都慰问老教师，这是教师节全体教师与老教师联欢。
三、倡导“协作精神”，以团队力量凝聚人。
我校是一个团结的集体，有很强的凝聚力的团队。集中办学后，学校的规模大了，但是三年来，各部门之间团结协作，岗位可以分家，但工作不能分家，各部门之间密切配合、互相支持，充分体现了我校教师的集体感。
1、 教学部每天教师带班都深入协助管理学生食堂吃饭。
2、 一年级班主任深入宿舍，帮助学生叠被子。
成 果
集中办学三年来，通过不断的探索实践，我校形成了一整套适合寄宿制学校的管理模式，并在实施的过程中得以论证，取得了骄人的成绩，先后接待了逊克、孙吴、北安和市区各兄弟学校的参观学习，承担了上级主管部门各项评估检查，受到了一致好评。2007年、2008年连续两年在区教育局的督导评估中获得第一名的好成绩。2007年被评为省级师德先进集体，2008年获市级“三育人”先进集体。
三年来，学生学习成绩逐年提高，毕业率、升学率100%，今年五月份参加全区四年级数学竞赛，取得了好的成绩。在第四届全区田径运动会上，获得农村小学组第一名。
如今幸福中心学校已经形成了浓厚的人文气息，舒展的育人环境，办成了让教师工作舒心又尽心、让孩子学习开心又用心、让社会、家长知心又放心的学校。幸福中心学校这个优秀的团队，这支腾飞的雁阵，还将奋发向上、翱翔蓝天，争取早日进入省级一类学校和标准化学校。